rIKT liv

Arbeide i skyen

2011-12-06T13:44:00.001-08:00

Jeg blir mer og mer glad i å arbeide nettbasert. Spesielt var jeg glad for det, da harddisken på PC'en min kræsjet for to uker siden. Jeg hadde jo ikke noen sylfersk backup, men det gjorde heller ikke noe fordi alt jeg hadde gjort siden forrige backup, lå i skyen: Dropbox, Skydrive, Itslearning, Googledocs, mail på web etc.

Etter siste oppdatering av delefunksjonen på Skydrive, så synes jeg den er blitt mye bedre. Jeg har lagt ut notater i OneNote fra timene mine for elevene, vet ikke hvor gode de er, men de er nå der. Bare å dele en enkel lenke fra itslearning én gang, så trenger jeg ikke tenke mer på det.

I matematikk 1YP så jobber elevene endel med regneark. Jeg bruker også endel regneark i S2 til rekkeberegninger og statistikk. Tidligere syns jeg det har vært slitsomt å få inn mange filer via oppgaveinnlevering på itslearning. Ofte er det ikke noe som skal rettes, men jeg ønsker å se hva de får til og om de har forstått alt, hva bør jeg hjelpe dem med osv. rett og slett for å gi fremovermeldinger som det nå heter. Nå lager jeg kun ett Exceldokument på Skydrive, gir tilgang via å dele lenken for å redigere. Jeg lager et ark for hver elev (evt to og to jobber sammen) i samme dokument. Elevene lager modeller, grafer og regner og holder på. De kan se på hverandres ark og det resulterer ofte i spørsmål på kryss og tvers i klasserommet. Jeg kan se underveis i prosessen hvordan det går, via egen PC eller bare ved at jeg går rundt, jeg gjør stort sett det siste. Ser jeg da noen elever som har fått til noe originalt eller greid å løse noe vanskelig, så viser jeg det på projektoren umiddelbart. De andre kan da "herme", dvs lære av hverandre. Hvis de ikke blir ferdig med arbeidet den ene dagen, så finner de straks tilbake til dokumentet neste gang, lenken er på itslearning. Ingen filer man ikke vet hvor er, samarbeider de, og noen er syke, er alltid arbeidet tilgjengelig. Aldri noe problem med låne PC heller. Når elevene jobber hjemme, så kan jeg faktisk også da følge med på prosessen. De bruker kanskje spørrespalten min på itslearning (jeg bruker diskusjonsforum) og viser bare til lenken: "Hvorfor virker ikke denne formelen?" Eller diskutererog samarbeider med medelever via Facebook om metoder, formler og løsninger. Ingen filer som må sendes.

På tilsvarende måte kan man jobbe med alle fag, for eksempel i PowerPoint. En stor presentasjon med ulike undertema man har fordelt i forkant. Effektene ovenfor gjelder også her. De ser hva de andre gjør og en stor gevinst er at de ser hvilket nivå de andre jobber på: "Kanskje bør vi også bruke noen bilder. - Oj, så langt de andre er kommet. De er kanskje ikke på FB hele tiden, vi får se å komme i gang vi også." (Kommentarer jeg har overhørt i timen.)

Når det gjelder helt individuelt arbeid, så er det heller ikke noe i veien for at eleven oppretter et nettbasert Word-dokument og deler lenken med læreren sin via en oppgave i itslearning. Da slipper man all opplasting og nedlasting (det er så kjedelig og tar tid!) Læreren kan kommentere underveis i prosessen. Enkelt prosessorientert dokument.

Man har jo kunnet jobbe tilsvarende dette i Googledocs tidligere, så det er forsåvidt ikke noe nytt. Fordelen med Officeproduktene er at de har mange flere muligheter og bedre funksjonalitet. Når man er vant til Excel, så blir man ofte frustrert av å jobbe med enklere løsninger. Elevene mine har Officepakken, så de kjenner kommandoer, selv om det er stort sprik i Excelkunnskapene når de kommer til videregående. Igjen er jo en slik mix av individuell og kollektiv jobbing, meget nyttig. Så og si alle elever har en hotmail. De husker passord og noen få klikk, så er de i gang med å redigere. Hvis de ønsker det, er det bare å laste ned filen, hvis de ønsker å jobbe lokalt å få tilgang til mer funksjonalitet. Dette er aktuelt når de har jobbet seg ferdig, fått tilbakemeldinger og ønsker å ha det ferdige arbeidet tilgjengelig på prøver og eksamen eller for innlevering til en endelig sluttvurdering av arbeidet.

Det er sikkert ennå flere muligheter, jeg kommer ikke på alt og nå for tiden er det bare matematikk jeg underviser i, hadde jeg undervist i samfunnsøkonomi i år, så hadde nok innlegget blitt ennå lenger.

IKT gjør at vi har egentlig en helt annen mulighet til å følge opp våre elever og å se våre elever, se arbeidet deres. Vi kan være mye tettere på, sikkert på godt og vondt, sett fra elevens side. Det er en grense for hvor mye de ønsker å bli sett. Selv om det bare er godt ment fra vår side, så må man passe på at man ikke roper til dem i alle kanaler hele tiden. Jeg har julekalender, slik at de "må" gjøre matematikk hver dag Jeg har et matematikkprogram med oppgaver så jeg ser hvor mye lekser de gjør. Jeg har diskusjonsforum slik at de kan stille spørsmål til enhver tid (det er helt overkommelig å svare dem, de er ikke så aktive, men det er et tilbud om hjelp.) Jeg legger ut oppgaver fra NDLA, teori fra NDLA eller andre nettsteder og egne videoer (eget innlegg tidligere). Glemt bok hjemme eller på skolen holder ikke lenger. Notater kan de ta i OneNote hvis de har glemt penn og papir. Ingen av de gamle gode argumentene for å slippe å gjøre noe holder lenger. PCen glemmer de aldri! ITavdelingen tilbyr lånePC, nettet er nesten aldri nede lenger. Status og oppfølging i itslearning gjør at jeg kan følge progresjon og arbeid. Læringstrykket blir større, aldri fred å få. Det eneste mine lever slipper er å bli spammet med meldinger på itslearning. Informasjon er på fagsiden, de vet hvor de finner den. Det er nok av andre lærere som kun bruker meldingsknappen for å følge opp elever, det er en uting, synes jeg. Jeg skal i alle fall gi mine elever en velfortjent juleferie, ingen matteoppgaver, video eller quiz. Julefreden skal senke seg også i itslearningfaget mitt. Tror jeg skal erstatte fagsiden med et vakkert vinterbilde som motiverer til tur ut. For eksempel dette bilde tatt i dag rett utenfor huset der jeg bor! Endelig snø og skispor! Endelig kom det skyer med snø, ikke bare dokumenter!

Julekalender i itslearning

2011-12-06T01:44:00.001-08:00

Jeg har laget matematikk-julekalender i itslearning for mine1T-elever. Det er en øve-til-prøve-spørsmål-test. Elevene skal ha heldagsprøve12. desember. Jeg vet at de har en tendens til å sette seg ned dagen før, tilnød to dager før. Vi har fagdager, så det er lite regelmessig matteøvelser forde fleste. Nå har jeg laget ett til tre spørsmål med testverktøyet. Limt innulike julebilder på testforsiden, har jeg også gjort. Disse testene kan jeg bruke flere år, forjeg tror ideen var god, det er full aktivitet. Jeg greide selvsagt å lage feilpå 2. desember, det resulterte i spørsmål i diskusjonsforum og aktivitet. Deter jo faktisk også meget positivt, selv om jeg burde vært nøyere medkorrekturen.

På spørsmålene harjeg lagt inn lenker til videoer eller oppgaver de bør gjøre hvis de ikke fårtil oppgaven. Jeg har skrevet hvilke emner dette dreier seg om og gitt hint omoppgavetyper de da må trene mer på. 11 dager = 11 tester, de er da innom alleoppgavetyper som er aktuelle for spesielt del-1. Vi har en større del-1 nå tiljul. De fleste elevene har svart på oppgavene disse dagene som har vært.Hvorvidt de tar til etterretning svarene de får og jobber noe mer med det, detvet jeg ikke, men jeg kan se ved noen stikkprøver at elever som kanskje varminst aktive før, har åpnet noen av lenkene jeg har lagt ut og gjort noen av de interaktive oppgavene som ligger på Itslearning.

Jeg viser noen bilder med spørsmåltyper her i innlegget mitt,samt foreløpig tilbakemelding via poll iitslearning på opplegget. Relativt positiv tilbakemelding, vil jeg si. Jegregner med at de få som er negative angrer etter prøven og hører av medeleverat spørsmålene var til stor nytte. Det som også er fint, er at underveis fremmot prøven kommer jeg på ulike ting jeg bør tipse dem om, da putter jeg detbare inn i testen. For eksempel på siste spørsmål, dagen før: Har du pakket meddeg linjal, penn, PC, bok etc….? Samt beskjed om hvor de skal møte osv. Jeg serat aktivitetsnivået på fagsiden øker og de får med seg mer av de nyttigelenkene og stoffet jeg har lagt ut.

Noen vil sikkert si at jeg mater dem med teskje og syr puter under armene på dem. De bør greie å jobbe jevnt med faget på egenhånd, uten at jeg skal gi input hver dag. På seg selv kjenner man andre, må nok jeg si, dette med skippertak er enkollektiv lidelse, som dessverre har stor utbredelse. Jeg prøver bare å få demtil å lære mest mulig, fordi Norge har bruk for gode realister også de som hartendens til prokrastinering!Forhåpentligvis er det noen som erfarer at det var lurt at læreren «tvang» megtil å jobbe jevnt. Dette er noe som også lett kan brukes i andre fag. Språk, gloser, grammatikk, videosnutter med spørsmål, begrepslæring og alt vi ønsker at elevene skal øve på.

Matematikk i OneNote og Word

2011-12-03T08:08:00.000-08:00

I mitt arbeid som DinA-pedagog er det viktig å teste ut nye måter å jobbe med IKT på. Det er jo egentlig en uoverkommelig oppgave, hvis man har som mål å prøve alt. Det er vel tidsfaktoren og faget mitt som setter rammene her. Det siste halvåret har det vært etterspurt kurs i bruk av OneNote, dette har jeg brukt i noen år, så det er ikke nytt for meg, bortsett fra finesser ved 2010 som jeg setter stor pris på, spesielt alt man kan gjøre innenfor matematikk. (Her finner du mange tips.)

Innenfor Word har jeg også oppdaget et flott og nyttig tillegg for meg og elevene mine, WordMat. Dette tillegget, som er gratis og utviklet av en danske (det er på dansk), integrerer det meste av de matematiske beregningene elevene i vgs trenger rett i et Word-dokument. Matematikk, fysikk og kjemiformelsamlinger ligger også der. GeoGebra og andre grafverktøy er tilgjengelig via WordMat- Har man først definert en funksjon i Worddokumentet og deretter gjør noen beregninger, så klikker man bare på graf og velger GeoGebra, da åpnes GeoGebra og grafen er ferdig lagt inn. Kombinert med MM4.0 og kanskje standardmatematikktillegget så har man det man trenger og kanskje litt dobbelt opp.Tror ikke jeg har helt oversikten ennå.

Det er her det generelle kriteriet om at eleven skal kunne bruke hensiktsmessige hjelpemidler kan komme tydelig frem. Skal eleven skissere en enkel liten grafisk fremstilling, ja da er det raskest å bruk Graph, som er integrert. Enkle grafer som skal leveres på del 2 integreres uten klipp og lim, utregninger ved hjelp av trekantløseren kan man putte rett inn i Word, helt av selv.

Skal eleven derimot gjøre mer analytiske oppgaver, med hva skjer hvis og kanskje bruke grafen til flere beregninger, ja da bør man åpne GeoGebra. Eleven jobber jo endel med digitale verktøy uten at han trenger å levere inn alt sammen, da er det ikke nødvendig at alle de beregningene skal med i dokumentet. Noen ganger er jo programmene kun for visualisering å bedre forståelse. Elevene skjønner ikke hvor heldige de er som har slike ressurser tilgjengelig. Her er to videoer som viser litt av WordMat.

Tanker om spill i undervisningen

2011-11-26T02:59:00.001-08:00

Dette skulle egentlig vært en kommentar på Junes blogginnlegg, men jeg haddeplutselig litt mer å si, det ble derfor en egen bloggpost.

Jeg mener at det ernoe som mangler i diskusjonen, det er tiden - tidsaspektet. Problemet, slik jegser det, med ungdom som spiller dataspill, er at de blir hekta. Mye tid gårmed, og det går utover skolearbeid, nattesøvn og kanskje fysisk aktivitet, ikkefor alle, men for mange av de ungdommene jeg treffer i min skolehverdag. Defleste bør jo skjønne at man kan lære mye nyttig av å spille, det som Junepoengterer i bloggen sin. Vi lærte jo mye av å spille før vi hadde dataspill.Introduksjon til penger, verdier, kjøp og salg fikk jeg gjennom monopol,kortspill gjorde meg bedre i regning, sjakk og bridge fikk meg til å lære åtenke strategisk, yatzy øvde opp regneferdigheten og alle spill gjorde at jegbegynte å reflektere over sannsynlighet. Bygge lego og lage veisystemer isandkassen, det er utallige former for spill og lek som fremmer læring ogutvikler hjernen, det er vel også opplest og vedtatt. Mange av disseaktivitetene brukes i skolen i dag, barneskolen mest, for å aktivisereelevene. Spill av ovennevnte type har en stor fordel, man blir ikke såhekta (ikke jeg i alle fall), så det er rom for å gjøre skolearbeid og fånattesøvn i tillegg.

Hvorfor skal dadataspill komme i en annen kategori? Dataspillene som June nevner, har denulempen at for mange av de som spiller blir helt oppslukt, det tar over for mye av tiden som somburde vært benyttet til andre ting, spesielt nattesøvn og fysisk aktivitet. Deter vel ikke kontroversielt å si at det er bred enighet om at ungdom trengersøvn og at de trenger å bevege seg.

Fremtidens skole: Det hadde jo vært enfantastisk tanke at all læring kunne skje gjennom spill og at alle elvene itimene var så hekta at vi måtte dytte dem ut av klasserommet for at de skulleta pause fra nynorsk, historie og fysikkspillene sine! Elevene kommer løpendetil skolen hver dag for å starte opp der de måtte slutte dagen før. Spilletsom lærte dem om all dikting i middelalderen! Fremtidens skole bør være så fullav spill at elevene gleder seg til å komme hjem å gjøre andre ting - væresosiale, dra på trening, legge seg tidlig for å være opplagt til en ny dag fullav spennende spill! Så datautviklere: Sett i gang!

Omvendt undervisning i Itslearning

2011-11-23T06:03:00.001-08:00

Jeg er så imponert over de flotte sidene til lærere som driver med omvendt undervisning. Jeg har selv holdt på med omvendt undervisning i flere år, men aldri helt systematisk. Jeg har rett og slett bare kalt det matematikk videoer, jeg har skrevet om det tidligere (av en eller annen merkelig grunn kommer du bare tilbake til start når du klikker her, innlegget ligger på venstre side som nr 8 her på bloggen min.) Jeg har laget videoer for at elevene kan bruke dem til repetisjon. De elevene som ofte trenger gjennomgang flere ganger før de forstår temaet, setter også pris på videoforklaringer. I år er jeg blitt smittet av flippedclassroom-bølgen og har gått mer systematisk til verks. Jeg har nå fått meg en egen Youtubecanal, tidligere har jeg lagret noen av videoene på Screencast og noen på Vimeo og til å begynne med lagret jeg alle på egen PC og lastet dem rett opp i Itslearning. Tenkte at de ikke egnet seg for publisering, men jeg er blitt tøffere med årene, videoene mine er blitt noe bedre eller så er det kanskje utviklingen, alle legger ut alt!

Grunnen til at jeg legger videoene mine på itslearning er flere. Jeg embeder blant annet videoene inn i tester for at elevene skal få testet forståelsen av det som gjennomgås underveis, jeg knytter videoene til diskusjonsforum hvor elevene kan stille spørsmål, jeg selv får oversikt over hvilke elever som har sett på hvilke videoer. Jeg legger inn videoer der jeg gjennomgår løsningsforslag direkte i oppgaveelementet. Jeg har også noen ganger knyttet videoegjennomgangen direkte til relevante interaktive matematikkoppgaver som ligger i Itslearning. (Embeder de inn i et notat og legger inn trepeker til oppgavene). I denne videopresentasjonen viser jeg litt fra ovennevnte eksempler.

Ulempen med itslearning er at det er vanskeligere å dele med alle. Fordelen er at jeg samler all læringen ett sted, selvsagt med lenker ut til annet nyttig. Jeg mener likevel jeg deler, fordi videoene ligger originalt på Youtube, tilgjengelig for alle. Ved hjelp av dette blogginnlegget så får jeg også delt hvordan jeg jobber med omvendt undervisning i itslearning.

Verktøy i matematikkundervisningen

2011-05-29T14:14:00.001-07:00

I disse eksamenstider begynner jeg igjen å reflektere rundt bruk av verktøy i matematikkfaget. Del 1 på eksamen er grei nok. Elevene begynner å bli vant til dette også fra ungdomsskolen. Mange elever mestrer del 1 relativt bra og liker den. Hva med del 2? Det råder ulike meninger på område. Det at man nå på eksamen skal kunne greie å løse eksamensoppgaver med kun de "gamle" kalkulatorene, er jo et skritt tilbake, når man på ungdomsskolen krever at de skal bruke regneark på eksamen. Jeg synes det virker lite konsistent og gjennomtenkt. Matematikkfaget er blant annet et verktøyfag, matematisk metode er et verktøy for å løse kompliserte problemstillinger innenfor blant annet ingeniøryrket og blant økonomer. Når problemene blir komplekse (og det gjør de ut i den virkelige verden), så trenger man programmer til å hjelpe seg. Jeg tør påstå at kunnskap og forståelse om hvordan ulike matematikkprogram virker, vil bidra til at man lettere tilegner seg kompetanse på nye verktøy/programmer som man vil møte i fremtiden.

Får elevene kunnskap og forståelse om hvordan ulike program virker da? De lærer seg jo bare tastetrykk og oppskrifter. Dette er påstander jeg ofte hører. Jeg mener at de får mer forståelse av å bruke GeoGebra enn grafiske kalkulatorer. Ta for eksempel noe av det enkleste. Tegn inn to funksjoner og finn skjæringspunktet. Hvis man lytter til to elever hvor den ene skal forklare den andre så hører man noe slik:

"-I GeoGebra skriver man bare uttrykket rett inn, dra litt i aksene slik at du får et OK bilde, eller høyreklikk og velg vis objekter hvis du ikke ser grafene. Så velger du det ikonet med bilde av to streker som skjærer hverandre, pek og klikk på de to funksjonene også vises skjæringspunktet." Intuitivt og forstålig for de fleste elever, det man gjør ligner på det man ser for seg at skjer og motsatt.

Hører man samme samtale når det gjelder grafisk kalkulator, kan den fortone seg slik: "-Velg graf-ikonet, putt inn på y1 og y2, velg v-Window, finn x- verdier som passer (hæ?), se på eksempelet i boken, så skjønner du det kanskje, la scale være 1(?), trykk Exit knappen, så F6. Trykk Zoom og F5 hvis du ikke ser grafen. Hmm dette så rart ut. Velg v-Window igjen. Vi må rette scale og y verdiene (?). Trykk Exit og F6 igjen. Klikk på G-solv og velg ISCT, da ser du at den finner skjæringspunktet og det står x- og y – verdiene nederst". Dette høres mer kode- og oppskriftsbasert ut. Tastetrykk som etter litt øvelse selvsagt sitter i hånden, men når man forklarer til en nybegynner så høres det ut som magiske tastetrykk.

Hvorfor skal man plutselig gå tilbake på at alle eksamensoppgaver skal kunne løses med denne "gammeldagse" kalkulatoren? Når flere av målene sier at elevene skal bruke dynamiske programvare for beregninger? Hvorfor kan man ikke utnytte utforskningsmuligheten dynamiske program gir? Hvorfor kan man ikke ha åpne og utforskende oppgaver i del 2? Hva er da vitsen med å ha del 2 på 3 timer? Skal man fortsette denne bakstreverske veien, så snu i alle fall på eksamensdelingen, slik at del 1 blir tre timer og del 2 blir to timer. Hva ønsker vi at elevene skal lære? Denne videoen fra TED med Conrad Wolfram har mange gode poenger rundt matematikkundervisning.

Men nye verktøy dukker stadig opp. Når disse konservative lektorene ønsker å beholde den lille håndholdte og tenker at da vet jeg hva som foregår, jeg kan den! Men hva gjør lærerne på naboskolen? Eller hva finner elevene ut av på egenhånd? Plutselig kom Microsoft Matematics4.0, gratis dumpende ned på norsk til alle som ville ha den. Og hei, den viser også utregning av en del likninger og finner sider og vinkler i trekanter ved regning. Da må lærere og eksamensnemnda passe på at slike oppgaver hører hjemme i del 1. Noe som ikke skjedde på 1T eksamen nå denne våren! Oppgave 4b både 1 og 2 ble meningsløs testing. Hvorfor skal elevene vise dette ved regning? Dette er de allerede testet i på del 1, samtidig som Microsoft Matematics4.0, kan gjøre hele regnearbeidet for eleven: Løser f(x) =0, deriverer f(x) og setter den deriverte lik 0. Alle mellomregninger blir skrevet opp. Da er resten bare avskrift. Urettferdig for de elevene som ikke hadde fått med seg MM4.0, vil nok mange si. (Den samme oppgaven ble for øvrig også gitt på 1P eksamen i år). Spennende å se om noe tilsvarende blir gitt på S1 på tirsdag? De øvrige(R1,R2 og S2) vil forhåpentligvis ha større utfordringer på del 2.

MM4.0 forteller deg også hva den gjør under alle trinnene i løsningsprosessen. Nyttig pedagogisk verktøy også utenfor eksamenssituasjonen, for å få økt forståelse hos eleven. Den viser kanskje i overkant av mange linjer i mellomregningen, men det er bare å plukke ut de man trenger. (Eks. fra eksamen 1T/1P vår 2011, klikk på bilde for å se bedre).

Ja vel, noen lærere blir kanskje overbevist om at de kanskje kan bør bruke PC'en heretter, men all PC-bruken og tilegning av ny programvare går utover verdifull matematikkundervisning, påstår mange. Dessuten så er det så mange program, vi har ikke tid til å lære oss alle, verken lærer eller elever. En lærer jeg kjenner har brukt masse tid på å lære seg GeoGebra og vxMaxima. Det får holde, noe annet nytt lærer jeg meg ikke! Ennå er det 20 år til han blir pensjonist! Han tror visst at nå er utviklingen ferdig! Og det sier han som skal være med på å utdanne fremtidens ingeniører!

Alle verktøy er lov og vi vet ikke hva som kommer, fryktelig frustrerende at utviklingen går så fort. Læreren er nødt til å følge med på utviklingen enten han vil eller ei. Hva gjør vi klasserommet? Hvilke verktøy velger vi? I Vestfold fylkeskommune har de kjøpt TI-nspire til alle, men mange bruker det ikke, noen mener det gir økt læring, spennende å følge bloggen til Kjetil.

Noen av valgene man gjør er fagavhengig, det er klart at det er ulik type undervisning i 1P og R2. Det kan egentlig ikke sammenlignes. Gir PC-bruk økt motivasjon, så er jo det en gevinst man bør ta med i regnestykket, motivasjonen er jo den vi sliter med, mer eller mindre i alle matematikkgrupper. Andre hevder at mange elever ikke liker å bruke PC i matematikk, de greier ikke lære seg programmene. Her tror jeg nok lærerens holdninger påvirker, selv om jeg også møter noen slike elever. Jeg, som synes at verktøy i matematikkopplæringen er spennende. Altså de elevene som ikke liker matematikkprogrammer prøver jeg og motivere på ulike måter, og det hjelper stort sett. Vi lever i en verden der utviklingen skjer raskt, noe heter livslang læring. Både elever og lærere vil i fremtiden stadig måtte tilegne seg ny teknologisk kompetanse, både som elev, student, i arbeidslivet og privat. Det er det på tide å ta inn over seg. Vi forventer at elevene skal være motivert til å lære noe nytt hver bidige dag de er på skolen, kan vi ikke forvente at lærerne også er motivert til å lære nye ting? Det gir faktisk en pedagogisk dobbelgevinst: Når vi må lære noe nytt, ja da får vi bedre forståelse av hvordan det er å være i en læringssituasjon i tillegg til å lære oss det vi skal, og det er alltid nyttig!

IKT - didaktikk

2010-12-14T05:30:00.001-08:00

Etter å ha vært på Solstrand med It'slearning ble jeg inspirert av fordraget til T Skeie om 4 ulike lærertyper og deres bruk av Its'learning.

Kort fortalt var det Lise: Ingen bruk, Erna: Bruker It'slearning fordi hun må og er pålagt, bruker kun oppslag, filer, pekere og meldinger, minimumsbruk. Per bruker Its'learning for kontroll, oversikt, testing for vurdering (ikke læring). Til slutt er det Tom som bruker It'slearning for å differensiere, tilpasse, se eleven, vurdering for læring også videre. Noen vil kalle dette avansert bruk av It'slearning, jeg mener det er snakk om didaktisk og god bruk. Det handler egentlig ikke om avansert eller mindre avansert bruk av IKT, det handler om læringssyn, elevsyn, vilje til å endre praksis hvis dagens undervisning ikke er tilfredsstillende, mener jeg.

Kan man med hånden på hjerte si at i min klasse så får alle utnyttet sin kompetanse og sine evner på best mulig måte. Her i min klasse har vi et optimalt læringsmiljø. I min klasse er det ikke behov for endringer. Jeg har ennå ikke møtt denne læreren, jeg har derimot møtt mange lærere som sukker og stønner over at elevene er uengasjerte, sitter bare på FB, de lærer ikke noe, resultatene er for dårlige, frafallet er for stort ofte oppsummert med at alt var mye bedre før.

Ja, hvorfor ikke begynn med å reflektere over egen undervisning, kan jeg gjøre dette på en annen måte?
Kan Kari som har dysleksi kanskje lære mer hvis det finnes video/lydfiler som gjennomgår nytt stoff/repeterer gammelt stoff?
Finner jeg kanskje noen ressurser på NDLA som kan beskrive prosesser som er vanskelig å illustrere på en forståelig måte med tusj eller kritt på en flat tavle, spesielt hvis jeg ikke er så god til å tegne?
Kan Ole bli mer motivert hvis han får filme en praktisk situasjon på yrkesfag fremfor å skrive en rapport?
Kan Arne omsider ture og snakke engelsk høyt hvis han leser inn teksten høyt på It'slearning som en innlevering.
Kan de usynlige og stille jentene bli synlig hvis de kan få delta anonymt i en diskusjon på It'slearning?
Kan man få engasjert flere til å skrive hvis de kan skrive sammen i et samskrivingsdokument, eller lage en spennende Prezi - presentasjon på nett?
Kanskje kan to sitte bak en PC og lære og vise hverandre?
Kan bruk av et matematikkprogram med direkte tilbakemelding gjennom hver lille mellomregning, gjøre at Nils får til matematikkleksen sin, når det ikke finnes noen hjemme som kan hjelpe?
Kan jeg kanskje få noen ideer og tips av andre lærere på del&bruk?
Slik kunne jeg ha fortsatt.

Felles for det jeg har nevnt her er at PC-bruk vil være løsningen. Selvsagt løser ikke didaktisk bruk av PC alle problemer med dagens elever. Kanskje medfører refleksjonen til læreren at han bør lese litt i boken til Håvard Tjora: Mattemagi (anbefales herved!) for å få gode tips om alternative måter å undervise matematikk på, hvorav mye uten bruk av PC.

Det handler om engasjement og ønske fra lærerens side om å forbedre sin undervisning, tilpasse den til elevene han har i dag, ikke eleven som gikk på skolen for 20, 30 eller 50 år siden.

For å sitere Petter Stordalen: "Du må selge de bæra du har!" oversatt til vår situasjon som lærere, vi har de elevene vi har: Gjør undervisningen mest mulig tilpasset for dem med de verktøyene du har til rådighet.

Har opprettet en kursblogg

2010-04-29T01:26:00.000-07:00

Den finnes her. Men burde kanskje hatt den sammen med denne, som en egen fane? Ja, ja, men det kan være greit å ha den for seg også.
Anne Cathrines Kursblogg

Facebookside i undervisningen

2010-04-22T05:21:00.000-07:00

Jeg har testet litt ut med å ha Facebook side i undervisningen. Bruker det som en ekstra kanal for å nå elevene. Det skal aldri være noen unnskyldning at de ikke visste hva leksen var. Vel, det har vært frivillig å sjekke Facebook, samme informasjon legges også ut på It'slearning. Elevene synes det er greit, noen er veldig fornøyde. Jeg legger for eksempel ut lenker til NDLA, om tester de kan ta eller videoer de kan se som er fagrelaterte. Kanskje når jeg noen flere? Dette er matematikk. Sidene ligger her og her. Jeg understreker at jeg ikke er venn med elevene, man trenger heller ikke være innlogget eller ha Facebook-konto for å se siden. Kanskje kan det være nyttig for forledre?

I dag testet jeg det ut for en klasse jeg var vikar for. Jeg hadde ikke tilgang til deres It'slearningfag og hadde mye lenker jeg skulle ha lagt ut til dem. Dette har vært en fagdag med vg3-elever som hadde vært på russebusskåring kvelden/natten i forveien, så jeg tenkte at her er det rom for å eksprimentere litt. Jeg opprettet derfor en side. Faglærer kan lett få en oversikt over hva som ble gjort denne dagen, kanskje er det noe han kan ta tak i å jobbe videre med neste gang. Her ligger siden.

Tror det fungerte greit, men det ble mindre aktivitet enn jeg hadde regnet med og noen trengte faktisk hjelp også her. Begge deler skyldes kanskje russemodus...
Det de produserte lagde de google - docs og la det under koblinger.

Vurdering i It'slearning

2010-03-22T04:57:00.000-07:00

Jeg ønsker meg vurderingsskjema som kan brukes i It's learning. Bygget opp litt på samme måte som undervisningsplanene. Frihet til å velge kolonner og rader.

Nå lager jeg et skjema i Word pr. elev. eksempel ligger her. Markerer med en farge de rutene/tekstene som gjelder dem. Skriver noe i feltetne om hva de må bli bedre på. Dette er et veldig generelt skjema, tilpasser det ofte til de ulike vurderingssituasjonene.

På It'slearning kunne man fått lov til å lage ulike maler, som man selvsagt kunne kopiere fra fag til fag evt. laste ned å dele med andre.

Etter at jeg hadde gjort alle vurderingene i Word, brukte jeg en halv time på å laste dem opp, ett og ett, som vedlegg til vurdering i en oppgave jeg hadde opprettet.

Dette er jeg nok ikke alene om. Vet at mange lærere bruker samme rubrikkopplegg i en eller annen lignende variant. Eksempelvis: HenningFjørtoft beskriver dette i sin bok om vurdering. Kjemikern nevner det i sin blogg. Kjære It'slearning, når får vi noe sånt?

Vurdering er viktig! Forberding av fraværsmodul, sikkert nyttig, men fravær er så negativt og lite utviklende i seg selv. Derfor tar jeg ikke bølgen for slike nyheter! Individuelle opplæringsplaner dekker ikke dette behovet.

Didaktikk

2010-02-05T01:30:00.000-08:00

Fikk tips om en nyttig nettside. Skoleipraksis. Her ligger det mange videoer som tar for seg undervisningsopplegg. Laget for grunnskolen, men jeg har erfart at mye av det som kan være OK for 10. trinn også passer bra på vg1. Det er praktiske eksempler fra mange ulike skoler. Didaktikken blir mye mer levendegjort når man ser hva som skjer i klasserommet og læreren kommer med sine egne refleksjoner innimellom. Jeg har bare tittet på matematikk for 8. - 10. trinn, og fant for eksempel nyttige tips når jeg nå skal starte med sannsynlighet.

Matematikkvideo

2009-10-26T11:57:00.001-07:00

Har begynt med storproduksjon av matematikkvideoer. Jeg har en elev i S1 som nå etterspør videoer fra alle emner jeg gjennomgår. Det er flere elever som også benytter seg av dem. Jeg synes dette er kjempemessig i forhold til at alle får ikke med seg alt ved tavlegjennomgang,(egentlig svært få). Tidligere har jeg laget en video nå og da på spesielle temaer og gjennomgang av prøver etc.

Jeg har testet ut ulike former når jeg lager videoene. Har brukt Jing (som er gratis), de tillater bare 5 minuttersbolker. Kan ofte være nok, man blir flink til å fatte seg i korthet. Eleven kan jo spole og spille så mange ganger han eller hun vil, så da gjør det ikke så mye om man er rask. Jeg har hatt problemer med å få lastet opp disse filene på Vimeo eller lignende, men det er sikkert bare noe som lett kunne la seg ordne, er ikke så inne i formater på mediafiler. Jeg har derfor lagret de lokalt på egen PC og bare lastet de opp i faget på It'slearning. (Lite rom for deling...)

Men nå er jeg meget fornøydnår jeg har fått siste versjon av Camtasia, har bedre mulighet til å redigere, klippe og lage lengre sekvenser. Store regneeksempler krever mer enn fem minutter. Gratis lagring på screencast.com (dog begrenset, men det var så utrolig enkelt når jeg lagret filen, den ble lastet opp samtidig). Jeg får gå over til Vimeo når det blir fullt.

Ny PC har jeg også fått. Det kommer nesten ikke noe sus når jeg spiller inn. Den første filen som ligger ute er med sus, den andre uten. Alle som ligger på It'slearning er med sus.

Jeg har også brukt tabletfunksjonen og skrevet med penn, jeg synes dette går raskere. Nå har jeg gått over til MathType, jeg tror jeg skriver raskt nok. Det blir penere og mer oversiktlig for elevene, tror jeg.

Erfaringen er at etterhvert blir det en rutine og jeg bruker ikke mye tid på det. Hvor vidt disse videoen egner seg for deling, vet jeg ikke. Jeg ser for meg "mine" elever når jeg snakker. Jeg vet hav jeg har gjennomgodt og hva som er viktig å fokusere på i forhold til mine elever. Samtidig er det ganske generelt og rett frem. Jeg løser oppgaver fra læreboken vi bruker, så det vil jo være nyttig å ha samme bok. Uansett, de som vil kan se, andre lærere kan få ideer til å lage det samme selv.

Hvordan motivere og vurdere elever i matematikk

2009-09-19T03:51:00.001-07:00

Jeg var sammen med en kollega på et kurs i Tønsberg som hadde ovennevnte tittel. Kurshoder var Geir Botten. Et inspirerende og motiverende kurs for meg som underviser i matematikk. Målgruppen var lærere i vgs og ungdomsskolen. Spesielt lærere som har elever som ikke har valgt matematikk frivillig, og dem er det jo mange av. For alle dere der ute som ikke har vært på kurs med han, kan jeg anbefale en av bøkene hans: Meningsfylt matematikk. Han hadde hentet noen av eksemplene sine derfra.

Han ga oss mange nyttige innspill og ideer. For eksempel noe så enkelt som å la elevene lage tekstoppgaver selv. Hvor vi som lærere satte opp noen krav og rammer for tema og kanskje for svaret. Dette skaper ofte større engasjement og kan gi elevene økt forståelse for tekstoppgaver. I tillegg dekker det målet å kunne skrive i matematikk. Han nevnte en oppgave man kunne holde på med over tid. La elevene planlegge en ukes ferie for en familie på fire på Hitra. Hvor mye mindre penger har de når de kommer hjem? Elevene får en stor grad av frihet som gjør dem mer kreative, og de oppdager at det er mye matematikk i hverdagslivet. Det blir nærmere dem, enn de ofte oppkonstruerte hverdgsmatematikkoppgavene vi finner i lærebøkene. Å konstruere en kontekts gjør det ikke nødvendigvis lettere for elevene.

Svaret er 8, hva er spørsmålet? Dette er en oppgave som kan benyttes på alle trinn og alle nivåer. Det kan være lekse, gruppeoppgave, introduksjonsoppgave og den kan benyttes innenfor de fleste emner. Man kan lage en samling med slike oppgaver. Her kan alle elevene bidra på sin måte og på sitt nivå. Jeg tenkte at det kunne lage en mappe på It'slearning, hvor elevene hadde tilgang til å legge ut oppgaver.

Videre snakket han om respons og vurdering i matematikk. Han brukte begrepet å rette med grønt. Når vi retter med en grønn penn markerer at det er elevens tanke og oppfatning, og da særlig det positive og utviklingspotensialet, en er interessert i. Han mener også at det å skifte ut den røde pennen gjør noe med den som skal evaluere besvarelse. Når du tar i en grønn penn skal den minne deg om at du skal lete etter noe positivt og muligheten for utvikling. Rettingen skal hjelpe eleven videre. Hjelper vi eleven videre ved å ha hovedfokus på antall rette eller antall feil? Vi må se etter potensiale for videre læring. Vi må forstå hva eller hvordan elevene har tenkt. Vi må gi respons som kan hjelpe eleven fremover.

Tilslutt snakket han om "Godbitark". På et godbit ark samler en godbiter fra elevbesvarelser. Disse godbitene kan være fra en prøve, men det er ikke nødvendig. På et godbitark kan man f.eks. samle ulike løsninger av en oppgave. Et slikt ark vil vise elevene ulike måter å tenke på og kanskje stimulere dem til å prøve ulike løsninger selv om de er kommet fram til et svar. Geir Botten sier også at det er viktig å få med seg alle elevene dersom man skal lage et slikt ark, slik at alle blir sett.

Foredraget varte en hel dag, alt kan ikke refereres her. Vi skal på et oppfølgingskurs 19. november, dette gleder jeg meg til. Det er også åpent for folk som ikke var på det første kurset. Kan anbefales. I mellomtiden er det meningen at vi skal teste ut noe av det vi har lært i klassene våre. Lurt konsept, det er lett at gode kurs går i glemmeboken når man ikke har "lekser".

Skolestart

2009-08-21T01:26:00.001-07:00

Takk til Christine Kohts innlegg i A-magasinet i dag. Hun skriver stortsett underholdende. I dag er det en hyllest til lærerne. "Lærerne har direktesending på landets egentlige hovedscener hver eneste dag. Applaus!"

Jeg synes jo at min hverdag er langt bedre enn hennes beskrivelser, heldigvis. Jeg kjenner meg heller ikke igjen i vikarbeskrivelsen. Det var slik jeg trodde det var da jeg begynte i skolen for 8 år siden, som vikar. Jeg var forberedt på det meste, fra tegnestifter på stolen til døde mus i vesken. Men elevene var bare søte og snille. Jeg husker tilbake fra jeg gikk på skolen, vi fant på mange skøyerstreker både mot vikarer og faste lærere. Dette mener jeg ikke lenger eksisterer i norsk skole. Hvorfor? Er ikke elevene kreative lenger? Gidder de ikke? Er de blitt snillere? Mer seriøse? Vel, det plager meg ikke, jeg kan trygt gå inn i klasserommet uten å ta på et håndtak med såpe eller få en vannbøtte i hodet. Men kanskje er de morsomme og uskyldige skøyerstrekene blitt til mer voldelige episoder?

Det er lenge siden jeg har skrevet i bloggen. Tror jeg er en høst og vinterskriver. Vår og sommer er utetid for meg, og PC-skjermen passer ikke ute i sola!

Det blir spennende med nytt år. NRK-skole satsing. Matematikk vg1 på NDLA og mye VURDERING. Synd at mest sette klipp på NRK-skole er "Den lille gangetabellen". Den har jeg benyttet meg av når jeg holder kurs innenfor matematikk og IKT-bruk, den har ikke vært så kjent.

Undervisningsopplegg i matematikk 1P

2009-08-17T13:33:00.000-07:00

En lærerkollega fra Jessheim og jeg har sammen utarbeidet et undervisningsopplegg i økonomidelen i matematikk 1P. Dette er på oppdrag for LAMIS (Landslaget for matematikk i skolen) og Fokus bank. Du finner det på LAMIS'sider under undervisningsopplegg. Eller direkte ved å klikke her. Lenge siden jeg har blogget, men tenkte det var et ekstra sted å dele dette med flere, så da ble det et lite innlegg. Håper mange har nytte av å bruke dette. Gi oss gjerne tilbakemeldinger, så kan vi eventuelt forbedre det.

Video til bruk i matematikk og økonomifag

2009-04-01T12:12:00.001-07:00

CommonCraft har mange gode og enkle instruksjonsvideoer som kan benyttes når man skal lære seg endel Web2.0 verktøy. Det var der jeg begynte. De har også noen gode videoer som tar for seg sparing, lån og investeringer. Disse kan brukes i matematikk 1P, eller S2 når man har om økonomiske modeller og selvsagt i flere av økonomifagene. Gleder meg til jeg kan finne tilsvarende på norsk. ....

De andre relaterte videoene dukker opp på Youtube samme sted som denne:

Kunst = lyst

2009-04-01T02:20:00.001-07:00

Ta en titt på denne korte videosnutten, fra lærerverket i norsk for yrkesfag fra Gyldendal. Dette er ikke mitt fagområde, men jeg må si jeg er ganske enig med Axel Hennie. Dette gjelder vel ikke bare norsk i yrkesfagene, men kanskje flere fag og studieretninger.

Litt humor

2009-03-25T13:28:00.001-07:00

Jeg prøver alltid å finne litt humor å krydre undervisningen med. Det er ikke mye rundt omkring i de fagene jeg underviser i. Det jeg finner legger jeg ut til elevene på fagbloggen min. Det siste jeg fant var NRK's blogg: Cash-web.

Kvalitetsundersøkelsen, andre undersøkelser og tidsbruk

2009-03-24T06:00:00.001-07:00

Lærere, eleverog foreldre svarer stadig vekk på undersøkelser om skolen. Hjelper det? Hvordan brukes resultatene? Hva får man ut av for eksempel dette spørsmålet?

En lærer i videregående skole har kanskje mellom 90 og 120 elever. Hvordan elevene mestrer fagene er vel egentlig veldig varierende. Kanskje er det ganske normalfordelt, selvsagt avhengig av skoleslag. Når jeg svarer på denne undersøkelsen sier jeg ingenting om hvilke elever jeg underviser. Går de på vg1? Går de på SSP eller Helse og sosial?

En stor del av undersøkelsen består av slike generelle formuleringer. Karakterutskriften gir kanskje et vel så godt svar på ovennevnte spørsmål?

Dette er blant de tusen ting jeg skulle ønske det brukt mindre tid på i skolen. Kan vi ikke få tid til å ta oss av elevene våre? Hjelpe dem til å bli gode. Jeg liker egentlig ikke å klage i bloggen, for man kommer sjelden noe vei med det. Men av og til så må jeg bare få ut litt frustrasjon. Dette sammen med alle rettighetene elevene har og alle pliktene vi lærere har. Det er kanskje mye av det som han skriver i sitt innlegg som frustrer mest. Pålagte fagsamtaler og elevsamtaler, når skal vi undervise? Alt skal dokumenteres. Dette er ikke gode innsalgsfaktorer for å øke rekrutteringen til læreryrket. Kampanjen "Har-du-det-i deg?" viser ikke fremtidige lærere denne siden. Ta testen her. Jeg passet til å være lærer etter den testen, men slik skolehverdagen når er, så er jeg i tvil. Viser forøvrig til Marita som skriver mye mer om mye av det samme. Spennende å se om det kan bli reduserte krav til lærerens plikter i hverdagen? Tidsbrukutvalget skal se på det...

Høringsbrev matematikk

2009-03-16T14:54:00.001-07:00

Jeg så at det var lagt ut høringsbrev i matematikk. Det kommer noen meget sentrale forslag som jeg regner med at mange matematikklærere vil applaudere. Det som kanskje er viktig er å si fra at man er enig, hvis man er det. Noe jeg tror mange er. Klikk her for å lese å si din mening. Utrolig hvor lang tid det tar før slike ting som mange kommenterte da læreplanen var ute på høring, blir endret.

Bruk av meningsmåling i klasserommet

2009-02-09T05:09:00.001-08:00

Jeg har hørt Rune Krumsvik holde foredrag flere ganger om pedagogisk IKT-bruk i skolen. Da har jeg alltid blitt litt misunnelig på de kontrollene han deler ut slik at vi kan stemme anonymt, eller si vår mening og det kommer opp på projektoren direkte. Sånn har jeg også lyst på, har jeg tenkt. Da jeg vet at man ikke kan få alt man har lyst på fant jeg på en gratis og enkel løsning. Bruk av meningsmåling i bloggen. Jeg stiller noen ganger spørsmål i klassen som feks, hvor mange trenger en gjennomgang til? Hvor mange er forberedt til timen i dag? Hvor mange husker noe fra logaritmeregning som vi gjenommgikk i fjor? (der vet jeg ofte svaret!). Svarene jeg får varierer, selvsagt tør ikke alle å rekke opp hånden å si at de ikke skjønte noe. Kanskje får man ærligere svar ved hjelp av meningsmåling? Kan selvsagt bruke undersøkelse i It's learning, men det blir mer omstendig. Får jeg svar om at kun en trenger ekstra gjennomgang, ja da kan jeg si at vedkommende kan si fra eller sende melding, så tar vi det individuelt etterpå. Kanskje skal jeg lage en sånn når jeg skal holde foredrag om IKT og matematikk på Kongsbergkonferansen i morgen. Spørsmål som: Synes du at det jeg står og sier er bare tull? Greit å få umiddelbar respons også kanskje prøve å forbedre meg underveis. :) Jeg har ikke testet det ut ennå, kom på ideen akkurat nå. Skal prøve på fredag i samfunnsøkonomi, har allerede lagt den inn.

Deling på tvers av fylkesgrensene

2009-02-04T02:32:00.001-08:00

Mitt siste blogginnlegg ga flere tanker. Vi er endel lærere som blogger og deler erfaringer. Skoleledere i Rogaland blogger (de har fått det i "lekse" fra Arne Krokan). Hvorfor blogger ikke alle som sitter som ansvarlig for pedagogisk bruk av IKT i fylkene? Jeg kjenner til en noen (måtte rette opp originalinnlegget etter jeg fikk kommentar fra June). De kan jo dele sine ideer med hverandre? Lærere oppfordres til å dele og å samarbeide. Vi snakker om å få en delingskultur i skolen. Etter det jeg har lært i organisasjonsteori så er det sentralt at en ønsket kultur er gjennomsyret fra toppen og ned eller motsatt. Norge er et lite land, norsk er et lite utbredt språk, vi burde jo dele på det vi har planer og tanker om en god skole med god pedagogisk bruk av IKT. Jeg vet hva mange av dem sier: "Nei, dette har vi ikke tid til." Det handler om prioriteringer. Jeg tror at på sikt vil man spare tid, fordi man kan få noe fra andre som man slipper å tenke ut selv. Eller at ens egne halvtenkte gode ideer får innspill fra andre og blir til enda bedre ideer. Kanskje kan man spare reisetid og møtetid? Det burde finnes en arena for slikt uformelt samarbeid, synes nå jeg. Er det noen som tar oppfordringen?

Lederopplæring i Rogaland Fylkeskommune

2009-02-04T01:40:00.001-08:00

Jeg var så heldig å bli spurt av Arne Krokan å holde et innlegg på en samling for skoleledere i Rogaland i går, som endel av deres lederopplæring innenfor IKT. Der fikk jeg med meg foredrag av Rune Krumsvik og Hans Tilset også. Jeg har hørt begge før, men gode ting kan ikke sies for ofte. Utrolig nyttig med repetisjon. Sistnevnte hadde mange påstander om hvordan skolen som organisasjon fungerte sammenlignet med næringslivet. Blant annet:

Er det en tradisjon for tilbakemelding og krav fra overordnede hvordan lærerjobben gjøres?
Det er ikke vanlig å dele undervisningsopplegg med andre - eller å benytte seg av noe andre har laget.
Er det et reelt samarbeid mellom lærere? Eller er det mer som å gjøre tjenester for hverandre?
Kan lærere definere mål? I eget arbeid har lærere tradisjon for å beskrive aktiviteten istedet for å beskrive målene.
Vi er alle like: Ganske uvanlig med en leder for grupper og prosjekter. I stedet brukes ansvarlige og koordinatorer. Altså ingen som tar et egentlig ansvar.
Ingen "vi-organisasjon"! Læreren har større tilknytning til klassen sin enn til skolen som organisasjon.
Skolen har vanligvis få eller ingen arenaer for refleksjon og bearbeiding av sentrale problemstllinger ved skolen.

Dette gir interessante tanker, man kan være enig eller uenig, på noen skoler var det kanskje sånn, noen har kanskje delvis beveget seg bort fra dette. Jeg kom selv inn i skolen etter 10 år i privat næringsliv og kan si meg enig i mange av Tilsets påstander. Jeg jobber i dag ved en skole som jeg mener er ikke passer til hans beskrivelse, men etter å ha vært rundt og holdt kurs på mange skoler så har jeg erfart mange interessante holdninger. Man skal ikke være lenge innenfor noen skolevegger før man fornemmer mye av kulturen som eksisterer.

Rune Krumsvik hadde samarbeidet i fire år med Godøy skole, de startet i 2000 med pedagogisk IKT bruk. Han siterte rektorved Godøy skole: "Det er om å gjøre ikke å få strekk i laget ". Han mente med det at det var viktig at spriket blant lærerne ikke måtte være for stort når det gjaldt digital kompetanse. Det kan jeg være enig i, men det er nettopp det som er virkeligheten ved mange skoler. Men kanskje er strekket større enn man tror? Må alle lærere kunne Excel feks, må man gå veien om det som mange synes er "kjedelig" og vanskelig datakunnskap for å bruke blogg i undervisningen? Kanskje er det mange lærere som tror at toget er gått? At terkselen bare blir høyere og høyere og vegringen blir større fordi IKT-verden raser fremover i superfart. Jeg vil påstå at det går alltid an å hoppe på i fart, man trenger ikke ha alt grunnleggende i bunn for å benytte seg av Web2.0 i undervisningen.

Det er spennende å høre på slike foredrag, for det gir så mange tanker i etterkant. Har ennå flere, men det får bli et nytt blogginnlegg senere.

Sinus seminar i matematikk

2009-02-02T03:00:00.001-08:00

På torsdag og deler og fredag var jeg på Cappelens matematikkseminar for vgs. Mye interessant stoff. Spesielt Markus Hohenwarter som er mannen bak Geogebra. Slik jeg ser det, så vil de fleste elevene i vgs kunne greie seg med dette verktøyet fra høsten 2009. Det vil si at det bør være unødvendig å kjøpe kalkulator på PC eller håndholdt kalkulator. Når det gjelder R2 og R1 kjenner jeg ikke fagene godt nok til å påstå at det også gjelder de fagene. Men programmet utvikles stadig. Det som er viktig er at skolene setter av tid før sommeren slik at alle lærerne kan lære seg dette skikkelig. Via Norsk GeoGebrainstitutt blir det stadig flere som blir sertifiserte kursholdere som kan komme til skolene å holde kurs. Det vil nok være en god investering. Ref. denne doktorgraden her.

Tom Lindstrøm snakket om rekruttering til realfagene. Ganske skremmende få. Ellers fikk vi mange tips fra John Mason på utforskende matematikk. Du finner endel av dette her.

Det hele ble avsluttet med et foredrag av Inge Grythe om matematikkeksamen. Vi fikk dessverre ikke vite eksamensoppgavene, kanskje ble vi litt klokere. Han snakket mest om R2 eksamen, det faget har ikke jeg. Egentlig litt paradoks. Det er det faget som færrest elever velger, men samtidig er det jo det store lokomotivet i matematikkfaget, så det er bare å resignere akkurat der. Dessverre.

Alt i alt fikk jeg endel faglig utbytte og det er jo bra.

Blogg og It's learning

2009-01-22T02:14:00.001-08:00

Jeg bruker blogg i det ene faget jeg underviser i. Det vil si at elevene skriver blogg og jeg har en fagblogg. Jeg har ikke hatt lyst til å kommentere rett i bloggen. Dette fordi jeg er redd jeg kan skrive noe som ikke bør kringkastes til alle og enhver. Men jeg har likevel lyst til at de skal bli sett og vite at jeg leser bloggene deres. I tillegg har jeg noen få elever som ikke ønsker å skrive blogg. Dette løser jeg ved å lage en oppgave i It'slearning, der må elevene legge inn lenke til bloggen sin, eller til et spesielt innlegg hvis jeg ønsker å vurdere det spesielt. Dette legger jeg inn tidsfrist på. Jeg åpner da en og en "elev-besvarelse" , klikker på lenken og skriver kommentar i It'slearning, evt. karakter hvis det er bestemt.

Dette er ikke akkurat revolusjonerende tanker, men jeg synes det gir en god kombinasjon av åpenhet og beskyttelse innenfor en besvarelse.

Prokrastinering

2009-01-12T01:05:00.001-08:00

Handler om en innebygd motstand mot å sette i gang. Amerikanske forskere mener at fra 80 til 95 av studentene lider av prokrastinering. Les mer om dette her. Jeg lider nok selv i større eller mindre grad, men er blitt flinkere med årene. Tilslutt i artikkelen blir det nevnt at dette kan bli et økende problem fordi: "- Før kunne en student eller elev sette seg med pennen og et blankt ark. Satt du lenge nok, vant kjedsommeligheten over motstanden. Da var det bare å begynne å skrive. Dagens datamaskiner har ikke blanke ark. Du kan alltid surfe litt, spille spill eller gå på Facebook. Og så må du sjekke om det er kommet en mail..." Nytt år og nye forsetter. Vi må hjelpe elevene våre. Viktig med bevisstgjøring. Trening i selvkontroll, tror det er viktig å trene dem nå så kanskje det blir bedre når de kommer på universitetet. Derfor er ikke overvåkning av PC'er løsningen. Jeg tror vi må lære elevene å jobbe med delmål. Dag Otto Lauritzen (syklisten) nevnte det i forbindelse med toppidrettsutøvere og at næringslivet hadde mye å lære der. Tror dette også gjelder elever. Vi kan gi dem kortere frister, dele opp lengre innleveringer ved at disposisjonen må være ferdig til en dag, et minimums antall oppgaver må være gjort innen en kort frist. Leste en artikkel i A-magasinet om dette emne i høst, men finner den ikke igjen. Hadde tenkt å skrive noe da, men utsatte det.....

Julekalender og klimakrise

2008-12-14T13:14:00.001-08:00

Asbjørns julekalender kan benyttes som morsom avveksling i flere fag, han er utrolig intelligent den mannen og greier på en humoristisk måte å synliggjøre miljøvennlig adferd. Ganske mange morsomme innslag om hva man kan gjøre for å forbedre klima, ta en titt bakover for å se det som har vært. For eksempel når Asbjørn skal på Maxbo for å kjøpe FN's klimapanel (8. desember). Jeg gjør meg noen tanker og tror at humor er et undervurdert læremiddel. Det er ikke alltid at elevenes og lærernes humor er sammenfallende, men Asbjørn når en bred gruppe, tror jeg.

De gode eksemplene

2008-12-10T04:10:00.001-08:00

Overskriften på en demonstrasjon vi fikk se på It's learning møte i Bergen i går. Monika Solvig fra Hop skole i Bergen hadde med seg tre 10. klasseelever og hadde et rollespill hvor de viste undervisning i "gamle dager" dvs. år 2000 og undervisning i dag(2008). Det var i og for seg ikke noe revolusjonerende de viste. Jeg som underviser og bruker mye It'slearning og web2.0 i undervisningen kjente meg igjen. Men jeg tror at det er mange lærere der ute som ikke ville gjøre det, eller de ville kanskje mer kjenne seg igjen i år 2000-varianten. Det som slo meg var at det hele ga en virkelig god fremstilling og tydeliggjorde fordelene vi har i undervisningen når vi også kan bruke PC. Enkelt og greit. Trenger ikke flotte presentasjoner eller dyre foredragsholdere, med referanse til EDUCA. Kanskje var jeg spesielt lei av å sitte og høre på foredragsholdere, slik at jeg var mottagelig for andre presentasjonsformer. Uansett for å få lærere til å utnytte de mulighetene som finnes når vi har tilgang til et ekstra verktøy som PC er, så tror jeg på slike gode, virkelighetsnære eksempler fra hverdagen. Dette var bra.

Egentlig var det mye bra på dette møte. Lasse Borelius fra Blekinge Tekniska Högskola hadde et spennende innlegg om implementering av It'slearning og egentlig mye mer enn det. Endel om produksjon av læringsobjekter. Dette har jeg tror på, spesielt i vanskelige, teoretsike fag som matematikk og fysikk hvor mange elever trenger å få emnene repetert flere ganger. Han snakket også om at de hadde dratt i gang pedagogiske cafeer for å engasjere flere lærere i IKT-bruk, men det var bare de samme 10 - 15% som kom hver gang. Dette kjenner kanskje flere av oss igjen. Det er så mange man ikke får med seg. For å gjøre noe med dette hadde de etablert ressurslærere som fikk ekstra for å lære opp kollegaer. Det er har jeg tro på. Dette snakket også Rune J. Krumsvik om, han hadde forskning som viste at det blant annet var veien å gå.

Jeg synes jeg er heldig som får være med på denne utviklingen med å ta i bruk ny teknologi og teste ut nytt. Undervisningen blir i allefall variert og jeg får engasjert elever på ulike måter. Eksempelt mitt med Wordle var godt i så måte. Men vil det vare? Er det kanskje slik at blogg, wiki'er etc virker fordi det er nytt. Etterhvert når nyhetens interesse gir seg så blir det like kjedelig som en kjedelig power point. Uansett verden går videre, og det dukker opp nye ting. Eller kanskje om fem år så blir elevene jublende glade og dødsengasjerte hvis du gir dem fargeblyanter og tegneark? Variasjon er nok en nøkkel uansett. Samtidig som vi må være kritiske og reflekterte til all bruk av metoder og verktøy vi benytter, uansett om det er gamle eller nye.

Jeg er glad for at det er flere lærere der ute som tråkker spor når løypene ikke er ferdig preparerte. Det er er spennende med upreparerte løyper, man kan ikke gå like fort og det er lettere å gå på tryne. Er det nok snø så lander man mykt. Siste refleksjon bærer preg av at jeg er enormt glad for at det er skiføre utenfor stuedøren og skisesongen er i full gang!

Oppsummering OEB08

2008-12-05T08:12:00.001-08:00

Mye inntrykk, mer detaljert referat på Junes blogg. Resultat av konferansen, blitt mer inspirert, fått nye ideer, funnet ut at jeg kjenner til mye av det som blir presentert. Det jeg savner er pedagogisk fokus. Mange forteller hva de gjør, verktøy de bruker og hvordan de bruker dem. Hva er den pedagogiske gevinsten?

Konferansen henvender seg til et bredt publikum. De henvender seg kanskje vel så mye til bedriftsmarkedet med internopplæring, eLæring i form av fjernundervisning osv. Likevel så er det mye som har overføringsverdi. Et foredrag om Wiki, blogg og sosialweb på høyskolenivå viste at de har møtt de samme utfordringene som vi møter i vgs.

I tillegg ser jeg hvor viktig engelskspråket er. Hvorfor er ikke engelsk obligatorisk lenger en til vg1? Det finnes så mye flott der ute som er på engelsk. I tillegg merker jeg at engelskkompetanse er essensielt i vår globale verden. Det skulle vært mye større fokus på engelsk i skolen fra dag 1.

En annen greie, hvorfor finnes det ikke mer nasjonal satsing på IKT i opplæringen? Wiris (Kalkulator på PC) fortalte at de hadde mange nasjonale avtaler. Ganske greit, men selvsagt det er alltid en avveining mellom det å få bestemme selv og det å sette seg inn i all verdens tilbud som finnes i den store verden og beslutte på skole- eller fylkesnivå hva man skal bruke. Det kunne kanskje vært sentrale anbefalinger. Vi må sitte på hver vår tue å teste og vurdere. Det gjelder jo forsåvidt det samme med vurderingskriteriene i fag. SAmfunnsøkonomisk er det lite lønnsomt.

Dette ble et lite ekstrakt av noen av refleksjonene jeg har gjort meg mens jeg har vært her nede.

Dag 1 EDUCA08: Plenums foredrag.

2008-12-04T02:31:00.001-08:00

Bra innledning, spesielt Dr Micheal Wesch and Prof Norbert Bolz. Førstnevnte hadde en tankevekker: "Teaching havent changed last 40 years but learning has". Elevene lærer på mange nye måter via mange kanaler, men de fleste lærere underviser på samme måte. Wesh snakker utrolig fort, regner med at presentasjonen hans blir lagt ut.

Sistnevnte snakket om self-branding. Ekesmpelvis Youtube: "Broadcast yourself." Elevene designer seg selv, i motsetning til oss som skulle "finne oss sjæl." De legger ut bilder på Facebook, forteller hva de gjør, hva de interesserer seg for, my del.icio.us osv. Interessant greie. I tillegg snakket han om at det er for mye informasjon, det vet vi jo. Men hav er det beste vi kan gi et menneske som er "overloaded with information? " Jo det er: "Less information." Der har vi lærere en utfordring. Hvis du gir mer informasjon til en som allerede har mer enn nok informasjon, og som egentlig er ganske forvirret, ja da blir han bare ennå mer forvirret. Eleven må vite hva han ønsker å vite før han lærer noe. Egentlig helt innlysende, men viktig å ha det som fokus for undervisningen.

Og her kan andre som ikke her her få podcast av endel av foredragene. OnlineEducaBerlin

På plass i Berlin EDUCA

2008-12-04T00:30:00.001-08:00

Sitter på et pre-konferanseforedrag som skal guide oss nykommere på EDUCA, spennende å høre hvordan de gjør det. Om jeg får noe nyttig ut av det. Forøvrig snør det her i Berlin.

Det fikk jeg ikke. Man snakket med sidemannen også introduserte man sidemannen for de andre. Selvsagt, hvis jeg skulle være så heldig å høre om en som virket interessant og spennende så kunne jeg ha snakket med han/hun etterpå. Nå prater hun om hvem som kommer på denne messen - 5% fra Norge.

Nå etter en time har hun kommet til presentasjon av hele programmet, da kan det være kjekt å følge med. Og det var det. Men igjen, deling av erfaringer med sidemannen. Hvordan holder vi oss oppdatert med det som skjer i utdanning vedrørende bruk av IKT? Ingen nye ting der, vi benyttet faktisk de samme kanalene og metodene, RSS på gode blogger, Google reader, Netvibes osv.

Forøvrig får man julestemning her i Berlin når snøen laver ned og det er julemarked på Ku'damm. Det blir spennende når den egentlige konferansen starter i morgen.

Eksamen kommer uansett - web2.0 eller ikke

2008-11-24T12:19:00.001-08:00

Diskusjoner om bruk av web2.0 i undervisningen er det mange av. Nå begynner jeg å tenke på eksamen. Jeg tester ut og håper at det meste skal gi økt læring og motivasjon. Elevene mine er flinke til å jobbe. Men hva med eksamen og alle hjelpemidler? Mine elever har blogger, vi har wiki, de har skrevet samarbeidsoppgaver. (Samfunnsøkonomi). De har levert på It'slearning, fått kommentarer og forbedret arbeidet sitt. To av mine elever hadde en veldig god besvarelse som jeg poengterte for dem at den kunne være meget nyttig på eksamen. Eksamensoppgavene i faget er ganske vide og derfor ser jeg at tidligere arbeid kan puttes rett inn i en besvarelse. Er dette galt å gjøre? Nei, vil jeg svare. Det er elevens eget arbeid og det er velformulert og tilbakemeldingen eleven har fått på dette er en sterk 5'er. Men! De er jo to stykker, hva om begge kommer opp i samme fag og leverer samme tekst? Sannsynligheten at de kommer opp begge to er jo stor i vg3. Uansett vil problemstillingen lett dukke opp når de har tilgang til mye bra samarbeidstekster som ligger på fagwiki'n deres. Det trenger ikke være en hel oppgave, men en del av en oppgave. I tillegg er det viktig å få med kilden til kilden, det er jo forsåvidt greit. Men jeg lurer mer på det andre?

Erfaringer med Wordle i samfunnsøkonomi

2008-11-22T03:13:00.001-08:00

Jeg har erfart at elevene mine i faget har problemer med å lese aviser/oppdatere seg på det som skjer i verden som er relatert til faget de skal lære. Nå er vi så "heldige" at vi har finanskrise, men det er lett at de bare får med seg tabloidnyhetene. Tok derfor med en bunke Dagens Næringsliv og Aftenposten og ba de finne gode artikler som viste realøkonomiske konsekvenser av finanskrisen. De bladde, leste og spurte. Dette skulle de presentere vha av Wordle, som de skulle legge ut på bloggen sin. Prosessen underveis virket akkurat slik jeg ønsket. De lette etter gode stikkord som gjorde at "Wordlebilde" ble tydelig og nok, og at det skulle gå greit å gjenfortelle avisartiklen. Flere prøvde flere ganger før de var fonøyde, byttet ut stikkord, erstattet et ord med et annet som var mer dekkende, de måtte lese artiklen flre ganger og nøyere. Jeg erfarte derfor at de lærte noe og de var fri fra manus da de presenterte artikkelen. Kort, enkelt og greit undervisningsopplegg. Og ingen kjedelig PP presentasjon.

Kilder, hvor finner vi bra stoff til elevene?

2008-11-16T12:59:00.001-08:00

Jeg jobber mye med å finne gode kilder til elevene mine. Bruker bl.a. forskning.no. Tenkte først at det kanskje ble for vanskelig for dem, men har funnet mye bra der. Siste greie var en fotostory om finanskrisen. Artig, tenkte jeg, variert måte å fremstille stoff på, ikke bare ren tekst. Jeg rakk ikke å se så nøye gjennom, så jeg la den bare ut til elevene mine. Tilbakemeldingen jeg fikk fra elevene var at den var litt vel banal og enkel. Etter å ha sett gjennom den selv, så må jeg si at jeg er enig. Derfor må jeg heretter bli ennå nøyere med å vurdere alt jeg legger ut. Jeg tror det er nyttig at vi legger ut gode lenker. Nettet tyter over av informasjon. Stadig mer. Det er vi som må lede dem riktig. Mange elever sliter med lesevansker i større eller mindre grad. Derfor ser jeg det som spesielt viktig at de skal slippe å lese dårlige sider, eller sider som ikke "treffer" kompetansemålet. Tilsvarende jobb som bibliotekaren har egentlig. Med Web2.0 blir det ennå mer der ute. Under en ganske så greit blogginnlegg som jeg mener elevene kan lese, så kommer det mange ville kommentarer, blir kanskje litt dumt. Uansett desto viktigere å lære dem å være kritisk og reflektere over det de leser.

Web2.0 som medium

2008-11-12T11:10:00.001-08:00

Leste om en Gasellebedrift i DN i går, som ikke hadde brukt penger på markedsføring. De hadde benyttet seg blant annet av Web2.0 -teknologien for å gjøre produktene kjent. Ganske spennende. Dette er med på å gjøre verden annerledes. Leste også Eirik Newths blogginnlegg om hvilken fordel det er å bruke blogg fremfor TV. "Det som blir sendt blir glemt, nevnte han når han snakket om TV-sendinger vs. blogginnlegg. " Blogginnlegget vil bli stående. Tror slike tanker er viktig å formidle til elevene når man skal motivere dem til å skrive blogg.

Elevene blir tidlig informert om nettvettregler - ikke vis hvem du er, bruk kallenavn. Det er ikke alltid det er hensiktsmessig. Dette hadde Petter Bae Brandtzæg et innlegg om på ITU konferansen, det ble i etterkant flere debattinnlegg om dette i Aftenposten. Jeg er veldig enig med Brandtzæg om at det er viktig å skille her.

Eirik Newth har også skrevet om verdien av å ha gode digitale spor. Når en arbeidsgiver Googler en person under tretti, og ikke finner noe, vil det kanskje oppfattes på samme måte som et hull i CV'en.

Valgkampen i USA er ennå et eksempel, June har kommentert det i sin Tanke-blogg.

Det stopper ikke her, selvsagt ikke. Men det er utrolig spennende å få være med på utviklingen. Prøve ut nye ideer i klasserommet og få jobbe på en skole med gode kollegaer hvor slikt arbeidet blir verdsatt og prioritert. Jeg har derfor tatt sitatet til Stig Hjerkinn Haug, under bloggtittelen min. Han er forøvrig en fantastisk underholdende og kreativ mann som gir masse energiinnsprøyting til dem som hører på. Altså sitatet: "Båten blir til mens mann ror." Man må prøve seg utpå. Kave litt i vannet med båten halvferdig. Vi kan jo svømme og vi tåler vann.

Det er kanskje for tøft å tenke at flyet blir til mens man flyr....bare en tanke jeg fikk helt på tampen.

Erfaringer med fagdagsorganisering.

2008-10-22T01:28:00.001-07:00

Min kollega Ingunn skal holde presentasjon om vår skole og våre undervisningserfaringer i forhold til blant annet fagdagsorganisering. Jeg skulle egentlig vært med, men får det ikke til. Derfor skriver jeg ned noe som hun kan benytte seg av, for å kunne vise til et bredere erfaringsgrunnlag.

Uten fagdager hadde jeg ikke fått fulgt opp alle elevene hver uke. Det er det første som slår meg. Da får jeg tid til å følge opp de som aldri rekker opp hånden og som sitter ganske så stille.

Jeg underviser i matematikk og samfunnsøkonomi. Endel av mine matematikkelever synes det er for lenge med 5 undervisningstimer i matematikk, spesielt hvis jeg kjører ensidig, tradisjonell matematikkundervisning: tavlegjennomgang, regne oppgaver, tavle gjennomgang osv. Dessverre innenfor enkelte temaer, tror jeg fremdeles at det er det eneste som nytter. Innerst inne vet jeg at det ikke er det. Derfor tvinges jeg til å variere undervisningen min, og det er bra.

Jeg jobber nå spesielt med å integrere PC og samarbeidslæring i matematikk. Endel elever sliter med selvdisiplin når de sitter med PC'en sin, fristelsene til Facebook og MSN er store. Nå har jeg laget et opplegg som beskrives her. Det hører til en Geogebrafil.

I samfunnsøkonomi er både eleven og jeg blitt avhengige av fagdag. Der trenger vi å diskutere, jobbe med oppgaver, ha fremføringer og forelesninger. Det blir veldig riktig å kunne ta for seg et tema på alle disse måtene. Det blir grundigere og vi får gått mer i dybden. Jeg benytter blogg i undervisningen. Elevene lager egne blogger (noen av dem ligger litt ned på høyre side i fagbloggen), det kan være lærerikt å oppsummere fagdagen ved å skrive noen refleksjoner i bloggen sin. Dette er det også enklere å følge opp når man har en hel dag. Ekskursjoner og besøk utenfra er også lettere å få til. Vi er friere og det trenger ikke gå utover andre timer.

Samarbeid med kollegaer. Vi har flere grupper som har samme fag. Noen er parallellagt og andre ikke. Der vi har parallelle timer kan vi samle gruppen og ha felles forelesning. Det benytter vi av og til. Vi jobber med å følge noenlunde samme progresjon. Det betyr at vi deler på å lage undervisningsplaner, prøver etc. Dette kan vi også samarbeide om selvom vi ikke har parallelle timer. Fordelen med sistnevnte, er at det er mulig for oss å steppe inn som vikarer for hverandre, eller bytte timer. Fagdagsorganiseringen gjør at så og si alle har minst en dag uten undervisning i uken.

Dette var noe erfaringsoppsummering. Kanskje jeg får lagt til noe mer senere.

Norfund - utviklingsinvestoren

2008-10-10T08:05:00.001-07:00

Dette virker bra. Spillet heter Utviklingsinvestoren og er laget for elever av Norfund. Vi er to lærere som har vg2 og vg3 i samfunnsøkonomi. Vi hadde en felles introduksjon til spillet i dag. Etterpå startet de spillet i grupper. Elevene var veldig engasjert, glemte pauser og det virket som de synes det var spennende. Opplegget er tverrfaglig, det kan brukes i mange av samfunnsfagene og økonomifagene. Da gjenstår det å se om de lærer noe, det tror jeg faktisk de gjør. Spillet har vært omtalt i media. Blant annet Aftenposten. Jeg har tro på at spill har en god læringseffekt. De gangene jeg bruker en eller annen form for spill får jeg også andre elevgrupper engasjert som kanskje ikke trives like godt med tradisjonell undervisning. Tips til NDLA og forlagene når det gjelde utvikling av digitale læremidler. Her får PC virkelig komme til sin rett. Det er noe mer enn flervalgstester, elektroniske lærebøker og animasjoner. Spill engasjerer så og si alle. En annen god effekt ved dette spillet er at de bare bruker en PC, det gjør samarbeidet bedre. Se Hole in the Wall omtalt av Ingunn.

Bilde fra: www.wtviklingsinvestoren.no

Leger får sin egen Facebook

2008-10-08T11:35:00.001-07:00

Leger har behov for samarbeid på tvers, hvem har ikke det? Leste dette i Aftenposten i dag. Finner den ikke på nett. Egentlig kunne det vært interessant for lærerne også, tror jeg. Uavhenigig av skole og læringsplattform. Jeg merker jo at man har mest kontakt med lærere som bruker samme læringsplattform, og det er jo dumt, altså mange hyggelige å flinke lærere som bruker It'slearning altså, men sikkert mange flinke "Fronter-lærere" også. Jeg har Google reader og leser endel lærerblogger, men det er jo mange lærere som ikke er helt der, men som kanskje kunne vært på lærer-Facebook. Jeg har Twitter og vanlig Facebook, men jeg synes det blir så mange steder å være for å treffe lærere på nett. Løsningen kunne vært en lærer-Facebook . Har ikke helt troen på at Utdanningsforbundet kunne gjøre noe sånn, det kan jo lett bli for positivt og nyskapende. I tillegg måtte vel lærerne fått betalt for å bruke den. Jeg tror heller det er en oppgave for NDLA i tilknytting til lag to.

Første innlevering i matematikk - didaktikk - IKT - kurset

2008-09-26T07:25:00.001-07:00

Da var jeg ferdig med første innlevering. På dette kurset på NTNU benyttes Moodle og et eksternt portfoliosystem. Jeg erfarer i alle fall at It'slearning har sine fordeler når det gjelder brukergrensesnitt, men jeg greide å levere, men alt var ikke like intuitivt. Mappen min er åpen på nettet, derfor legger jeg ut en lenke til den her, tilfelle det er noe matematikklærere som har lyst til å se og eventuelt bruke i sin undervisning. Det er en Excelmodell som behandler andre og tredjegradspolynomer, den faktoriserer, finner nullpunkter, grafisk løsning mm. Du finner modellen her , sammen med et pdf dokument som beskriver modellen. Jeg har benyttet den i S2, men deler av den er like relevant i 1T og S1 også.

Digitale ressurser på nett

2008-09-19T04:49:00.000-07:00

Jeg underviser i samfunnsøkonomi og bruker korte innslag fra DagensNæringsliv TV av og til i undervisningen. Hvis jeg legger de ut på bloggen, synes jeg det hadde vært fint hvis jeg kunne hente koden fremfor url'en. Jeg sendte da en mail til DNTV hvor jeg sa at dette var noe jeg ønsket meg, og vet dere hva jeg fikk til svar? Jo de ville vurdere det i forbindelse med noe omlegging i høst/vinter og at min mail ville veie tungt i endelig vurdering. Det var jo artig da!! For å se hva dette er for noe, for dere ikke økonomer som leser bloggen min, så kan det være interessante klipp for andre også. Klikk på bilde til høyre og ta en titt , apropo Leif H. som snakker om web2.0 kompetanse blant lærere.

Matematikkdidaktikk med vekt på digitale verktøy

2008-09-02T09:31:00.000-07:00

Et langt navn, og et langt lerret å bleke eller et langt lerret å bli blek av. Etter to dagers samling i Sandvika med bruk av GeoGebra, Wiris(CAS-verktøy) og Excel, så er vi godt rustet til å lage gode pedagogiske undervisningsopplegg ved bruk av disse hjelpemidlene. Jeg har jo brukt alle verktøyene tidligere, men likevel dukker det opp stadig for meg, ubrukt funksjonalitet. Jeg ser derfor to utfordringer: elevene skal tilegne seg nye kunnskaper i matematikk (S2 som jeg underviser i), samtidig som de skal blir gode på å bruke verktøyene. Målet må være at elevene lærer begge deler på en gang, slik at vi ikke bruker dobbel tid (for vi har jo alltid knapt med tid).

En mulig måte kan være å starte nytt tema, med å utforske emnet sammen med eller ved hjelp av det digitale verktøyet. Men bak i hodet mitt er det noen som sier: "Bruk penn og papir først, ellers lærer de det aldri ordentlig!" Jeg tror jeg skal teste ut dette her. Øvelser som vi ble tipset om, hvor elevene bruker penn og papir sammen med digitale verktøy (dumt ord egentlig), kan kanskje være med på økt forståelse, og det er noe av kjernen, målet ved undervisningen.

Det ble en laaang ferie

2008-08-26T23:50:00.000-07:00

Jeg har hatt lang ferie, også fra bloggverden. Ikke som min gode kollega Ingunn, som alltid skriver mye spennende. Men nå er jeg i gang. Opprettet en fagblogg for Sandvikalærere som underviser i økonomi, der vi skal dele tips, ideer og erfaringer. Helt i oppstarten, men tror at dette kan bli bra. It'slearning er bra på mange måter, men det er ikke åpent nok. Deling krever for mye flytting, kopiering og innmeldinger i mange fag. Det blir for mye administrasjon.

Jeg har også startet på et nettbasert kurs på NTNU: Matematikkdidaktikk med vekt på bruk av digitale verktøy i undervisningen. Jeg manglet 7,5 studiepoeng i matematikk, så jeg får ingen formel kompetanse når jeg er ferdig, men det viktigste for meg er å få mer kunnskap. Lønnen min vil være den samme uansett, men jeg får ta litt mer matematikk til våren eller neste høst, så blir det orden i sakene. Greit at jeg fikk lov å følge undervisningen i allefall. Min tanke er at IKT i matematikkfaget skal hjelpe elevene til bedre forståelse, ikke at det skal være som kalkulatorbruk og regelbok, som kanskje har gjort elevene bare sløvere. Bruk av IKT på riktig måte er utfordringen, så her må det utforskning til. Jeg får blogge om erfaringene jeg gjør.

Lærebøker neste skoleår

2008-06-16T03:23:00.001-07:00

Skrev for noen uker siden om at det hadde vært lurt å dele refleksjoner rundt lærebokvalg på bloggene sine. Jeg ser at flere har gjort det, men ikke jeg... Plutselig skjedde det litt for mye i mitt liv slik at bloggen min ble liggende brakk en stund. Men nå har jeg fått hode over vannet igjen. Jeg skal bare ha to fag til neste år, fordi stillingen min i fylkeskommunen utvides. I tillegg har jeg planer om å ta matematikk didaktikk med vekt på bruk av digitale vektøy ved NTNU (nettbasert), håper det blir lærerikt.

I samfunnsøkonomi 2 på vg3, har jeg funnet ut at jeg skal velge Gyldendal sin bok. Dette skoleåret har jeg benyttet meg av Cappelens bok Pareto1 for samfunnsøkonomi 1. Jeg har forsåvidt vært fornøyd med den. Boken er fyldig og god. Men min erfaring så langt, er at det er jeg som lærer som er mest glad for at den er fyldig, masse spennende å lese, mange eksempler fra virkeligheten osv. Men jeg erfarte at de fleste av elevene leser bare korte fakta. Dette samsvarer med det Jørn skriver i sin blogg. I tillegg bruker jeg selv mange aktuelle eksempler eleven og jeg finner på nett. Dette vil jeg fortsette mer med, elevene skal finne relevante eksempler selv, tror det er lurt. Derfor er jeg blitt tilhenger av korte fakta bøker, spesielt i fag der nettet utgjør en stor ressurs. Jeg har vært inne på tanken å kjøre uten lærebok også. Men jeg ønsker å ha lærebok når faget er nytt, og jeg har ennå ikke hatt vg3(VKII) i samfunnsøkonomi gjennom et helt år. Nettsiden til Cappelen kommer jeg derimot til å bruke flittig, de har bedre nettside, legger stadig ut oppdaterte artikler gjennom hele året. Dette er flott.

I matematikk S2(vg3), velger vi i år Cappelens bok SinusS2, ingen av S2 bøkene er ferdig trykket ennå (R2 er prioritert hos alle forlagene...), så forlagene stiller likt. Jeg får ikke vurdert annet enn på bakgrunn av S1 bøkene, og må forutsette at de kjører nogenlunde samme struktur på S2. Vi har benyttet Aschehoug i år, men jeg har ikke vært fornøyd med Lokus. Hverken innholdsmessig eller påloggingsopplegget. Cappelens sider har vært vel så bra, gratis er de også. Flott ikke å være avhengig av egen pålogging.

Jeg synes forøvrig at forlagenes nettsider bør tilby noe mer enn flervalgstester og enkle lydløse animasjoner før de kan ta betalt for dem. Integrering av tester fra nettstedet og inn i It'slearning ville spart oss for mye arbeid. Animasjoner med lyd og bilde, som forklarer regneoperasjoner eller eksempeloppgaver fra boken kunne vært flott. Men jeg har begynt å lage dem selv vha av Camtasia og tablet PC.

Wordle og litt annet

2008-06-16T03:00:00.000-07:00

Ble igjen inspirert av Ingunn, prøvde å lage en tag cloud i Wordle jeg også. Brukte en avisartikkel om kronekursen (samfunnsøkonomi). Limte den først inn i Word og fjernet en del av de kjedelige ordene, ser at jeg kunne fjernet flere. Artig måte å starte et nytt tema på, la elevene gjette hva artikkelen handler om eller hvilket læreplanmål det dreier seg om. Skal teste det ut til høsten. Fint å fylle "skuffen" med gode ideer som jeg kan bruke utover høsten. Har lest Utviklingen av en lærer og alle hennes tanker om hvordan gjøre det bedre neste skoleår. Jeg har ikke de samme fagene, men det er mye av strukturen som er nyttig likevel. Mange andre blogger tar for seg det samme, hva skal jeg gjøre bedre neste år? Det er det som er morsomt med å være lærer. Jeg kan starte på nytt igjen hvert år med nye elever, blanke ark og nye ideer som kan testes ut. Tidligere jobbet jeg i det private næringsliv. Det var aldri sånn at man kunne stryke bort alle kundene og starte på nytt igjen med nye kunder og nye forsetter om å gjøre det bedre denne gangen. Dårlig forretningsidé som vil skjære seg ganske fort.

Lærerblogging og læremiddelvurdering

2008-05-27T23:46:00.000-07:00

Jeg leste i Dagens Næringsliv om Bloggere som tjente seg rike, og da våkner jo økonomen i meg. Nå tenkte ikke jeg at jeg kunne bli særlig rik på bloggen min, men jeg fikk en idé. Vi er endel lærere som blogger om likt og ulikt innenfor tema skole og undervisning. Men vi snakker ikke mye om lærebøker, forlagenes nettsider. Når vi nå skal velge bøker for neste skoleår, kan vi ikke dele årets erfaringer? Hva synes dere om bøkene og nettstedene dere har brukt? Ville dere valgt noe annet til neste år? Hvorfor? Hvis vi alle reflekterer og skriver litt om det, så får vi bedre mulighet til å velge riktigere neste år. Hvis dette sprer seg litt, vi får flere lærere til å mene noe. Kanskje forlagene begynner å titte på hva vi skriver etterhvert? Kanskje de til og med vurderer å forbedre nettsidene sine også? Og kanskje noen skriver så mye bra og reflektert og kan vise til mange lærerbesøk at forlagene ønsker og annonsere på bloggen deres

Å snakke med en tolvåring

2008-05-25T11:12:00.000-07:00

Anbefaler dere å lese kronikken i dagens utgave av Aftenposten. Dette kan ha overføringsverdi til lærere også. Du finner den her.

Avhengig av å chatte, blogge mm

2008-05-23T00:28:00.000-07:00

Hør på disse to podkastene fra P2's morgenkåsør fra i går og i dag.

Morgenkåseriet 220508 Monica Wegling
SINTEF har nylig fortalt oss at vi er blitt avhengige av internett. og det er slett ikke spill som poker som forderver oss nordmenn. Nei, vi chatter og surfer.

Morgenkåseriet 230508 Monica Wegling
At vi er avhengige av nettet, ifølge SINTEF, er ikke bare et folkehelseproblem. Nå er det slik at ordet "avhengig" er en diagnose ifølge diagnosesystemet til WHO. Og det får følger. Økonomiske følger.

Vi møter full forståelse hvis vi blir diagnostisert, og da har vi krav på tilrettelegging å mye andre fordeler, et alternativ for lærere med store rettebunker.

Full kontroll over PC'ene til elevene

2008-05-22T13:19:00.001-07:00

Etter å ha lest Jørns innlegg om Nesodden og deres holdninger til PC bruk, så leste jeg tilfeldigvis en liten notis i dagens Aftenposten. Ikke tilfeldig kanskje, fordi Facebook var nevnt i overskriften. Det handlet om noe så viktig som organdonasjon. Vår helseminister Sylvia Brustad vil ta i bruk Facebook for å nå de unge. " - Det er en arena hvor vi når folk, spesielt unge. det er stort engasjement i disse gruppene, og det er viktig å ta i bruk slike virkemidler også når det gjelder tunge temaer som organdonasjon," sier Brustad.

Litt dumt kanskje, hvis hun prøver å nå elevene våre når vi har time. Nei, man kan mene hva man vil om akkurat det hun sier. Men vi greier aldri å stenge alt, utopi. Det blir som å tette en demning, da vi var små og bygget demninger, vannet fant alltid en vei ut. F. Hamre understreker det i sin kommentar til samme innlegg som nevnt over. "Vi må endre vår måte å tenke, undervise og vurdere på. " Det som er flott, er at jeg har så mange der ute i bloggverden å hente inspirasjon og ideer fra. Ingen nevnt, ingen glemt.

I samme Aftenposten leste jeg om Kinas nye grensesprengere: De virkelige nyhetene fra Kina kommer fra landets mange millioner bloggere. Spennende. Sensuren funker ikke på Twitter, står det. (Finner ikke artiklen på nettutgaven).

Russen

2008-05-21T14:01:00.000-07:00

Trodde at jeg greide å unngå å skrive om russen. Men dette innlegget i Budstikka på mandag utfordret meg. Jeg blir frustrert over de foreldrene som er så stolte av russebarna sine som lærer masse om prosjektarbeid når de jobber med russebuss. De lærer nok noe, men du verden, vi lærere ser også at det er mye som glipper i den andre enden. Hun har gode poenger om at vi alle bruker penger på ting vi ikke trenger, selvom jeg vel ikke kjenner meg helt igjen i jakten på storsenteret en lørdag. Jeg vil faktisk ut i skog og mark, og jeg tror jeg har flere med meg.

Det som irriterer meg mest, er at hun på lederplass får lov til å legitimere penge- og tidsbruken til russen, og slår på en måte fast at det er ikke så ille. Når vi vet at de som satser på russebuss har budsjetter på rundt 1 million kroner. Selvom de tjener penger selv, (ca. 40 000 - 50 000 hver) så er det perspektivet de får. Omtrent 2/3 av et års studielån/stipend, svidd av på tre uker. Tror de virkelig at de har det veldig mye mer moro enn andre russ rundt om i landet?

Stakkars sultne barn i Bærum

2008-05-16T01:50:00.000-07:00

Leste en artikkel i Aftenposten i dag om taperne som er barna våre. Dette gjaldt kommuneøkonomien og stadig kutt. Velkjent problemstilling, Aftenposten skrev i går om hvor viktig det er med tid og ressurser til kompetanseheving for lærerne. (jfr Marita). Jeg tenkte at dette kanskje fokuserte på det samme. Men hva er det de greier å konkretisere? "Som småbarnsforeldre ser vi at det ikke bør kuttes, det trengs heller mer til både barnehage og skole. De to ønsker seg både mat i barnehagen og skolemåltider, flere fagutdannede lærere og gratis leirskole."

Stakkars de sultne barna i Bærum som bare får dra på fire dagers leirskole og ikke fem dager,sier jeg. Det blir patetisk, når vi vet hva som virkelig trengs i skolen. Jeg vil ikke kaste skylden på de som blir intervjuet, de kan ha sagt mye annet fornuftig. Det er som ofte medias fremstilling av saken jeg mener blir feil. Det kan da ikke vekke hverken sympati eller kampvilje å lese om de stakkars Bærumsbarna som ikke får reise langt eller får mat, når kommunene må stramme inn.

NKUL

2008-05-08T06:33:00.000-07:00

Det er flott at Einar, Marita og Ingunn rapporterer fra NKUL. Jeg liker å følge med på hva som skjer, og jeg er jo redd for å gå glipp av noen revolusjonerende nyheter. Tusen takk. Det er jo flott at man kan høre på foredragene på nett også.

En måte å "snakke" til elevene på

2008-05-08T06:08:00.000-07:00

Hvorfor ikke få en gullfisk til å fortelle elevene hva leksen er? Denne var litt artig. Vi har jo fått en mulighet til å snakke til elevene gjennom It's learning nå, men det krever mikrofon, denne krever ingenting.

Klima X - utstilling på Teknisk museum

2008-05-01T03:00:00.000-07:00

Jeg hadde med samfunnsøkonomiklassen min på en klimautstilling på Teknisk Museum, vel verdt et besøk. På bilde her vasser vi rundt med gummistøvler og får "føle på kroppen" resultatet av global oppvarming, med smeltende isfjell og høyere vannstand. Ingen av elevene ble våte, og fleipen om hva slag russeknute man fikk hvis man dyttet lærern i vannet, ga meg ikke angst, det er snille gutter. Kjellern på museet er også alltid litt spennende for barn i alle aldre. Elevene oppførte seg eksemplariske, jeg er jo alltid litt spent, spesielt når noen av disse var 3. klasse elever og det er russetid. Man får alltid sånne skeptiske blikk når man kommer trekkende med elever i russedress. Selve togturen var en opplevelse i seg selv, fra Sandvika via Oslo S til Kjelsås, elevene titter ut og observerer og kommenterer. De har godt av å bevege seg utenfor sitt lille, bekvemmelige, trygge og kjente areal. Alltid hyggelig å ta med seg elevene utenfor klasseromsettingen, det blir en annen dialog og kommunikasjon. Kort sagt, et hyggelig og lærerikt avbrekk i skolehverdagen.

Vurdering

2008-04-28T07:19:00.000-07:00

Etter å ha lest Maritas innlegg på bloggen hennes om 1080 tilbakemeldinger, ga det meg assosiasjoner til vurdering generelt. Etter den nye forskriften kom i høst, har dette vært et hett tema på vår skole. Vi har diskutert og vi har hatt foredragsholdere som har informert, og jo mer vi hørte, jo mer komplekst ble det hele. Men etter at jeg hørte på Sigmund Liebergs foredrag på Rogalandskonferansen, nr. 5 Vurdering, ble det hele mye klarere. Absolutt verdt å høre på. Et av poengene hans var vurdering for læring underveis og vurdering av oppnådd kompetansen til slutt. Dette kan ta tid å innarbeide for elevene (og lærere). "Teller denne prøven mye?", dette er jo standard spørsmål fra elever. "Nei, den teller faktisk ingenting når jeg setter standpunktkarakteren, men tilbakemeldingen min sammen med dine egne vurderinger skal hjelpe deg til å forstå hva du må jobbe mer med og hvordan du kan forbedre deg for å oppnå en høyere standpunktkarakter til slutt." Dette er ikke alltid like enkelt, men jeg tror det er veldig riktig. Det blir en kontinuerlig læringsprosess. Det viktige er å få eleven engasjert i denne prosessen og ikke bare i en tallkarakter, og dette er nok utfordringen. Kanskje kan vi slippe å være så redde for at elevene skal jukse på prøver underveis i skoleåret, eller at de skal ha angst foran prøver, når de får vite at resultatet ikke teller direkte på standpunktkarakteren. Jeg har også benyttet meg av at elevene har rettet sine egne prøver og vurdert seg selv.

Problematisk når elevene lærer om lønnsfastsettelse

2008-04-21T00:56:00.000-07:00

"Det betaler seg med god utdanning. Det gjør det ikke i det offentlige. Det at det offentlig har lavere lønninger gjør at de mister de beste. Kvaliteten på de ansatte er dårligere og de sliter med å få ansatt godt kvalifiserte folk i arbeid, dette ser vi feks blant lærere i skolen, noe som Pisa undersøkelsen også viser. Med en lave arbeidsledigheten vi har nå, vil dette bare forsterke seg."

Dette er et sitat fra en av elevene i samfunnsøkonomi, og jeg har flere som ligner og berører samme tema når vi har om lønnsfastsettelse. Det er jo litt frustrerende da. Jeg kan jo vise til undersøkelser som viser at lønn ikke betyr alt, men det står det ikke noe om i samfunnsøkonomiboken.............

Global oppvarming

2008-04-20T23:10:00.001-07:00

Nok et tema i samfunnsøkonomifaget og i markedsføring. Denne videoen er bare utrolig søt. De spiller på skikkelig galgenhumor i denne reklamefilmen.

Fint vær kan tappe sykehusene

2008-04-18T10:45:00.001-07:00

"Sykehusene i Oslo og Akershus skal tappes for 100 millioner kroner i året. Årsak: Vi har for godt vær." Denne nyheten våknet jeg til i dag og trodde at det var 1. april. Er det mulig? Dette er litt på siden av innholdet i bloggen min forøvrig. Men jeg underviser i samfunnsøkonomi og det er jo spennende å diskutere ulike innspill i fordelingspolitikken. En titt på yr.no i dag viser jo at dette stemmer. Men de kan visst ikke vise til statistisk materiale som grunnlag for at folk blir mer syke jo lenger vekk fra østlandet de beveger seg.

Kan man blogge i matematikkfaget?

2008-04-11T02:02:00.000-07:00

Einar hadde dette spørsmålet i diskujonsforumet på It'slearnings brukerkonferanse. Dette har jeg tenkt på siden. Og etter å ha hørt på Stein som lærte meg å fly, så kan jeg i allefall ikke svare nei. Definitivt noe jeg skal prøve ut til høsten. Kanskje det kan være en måte å ufarliggjøre matematikkfaget. Jeg tror det er mange elever som synes matematikk er noe helt spesielt noe og altfor vanskelig, fylt av mange regler, metoder og algoritmer. Helt "gresk" for mange. Men kanskje de kan se på matematikk med andre øyne, at det kan hjelpe til med å få opp rullgardinen, om ikke helt opp, i allefall littegrann.

Harald Eia har en morsom matematikkgreie på gangetabellen, som kanskje kan få humoren inn i faget.

It's learnings bruker konferanse

2008-04-11T01:35:00.001-07:00

3 dager i Bergen, med mye bra innhold. Min kollega og coforedragsholder Ingunn har skrevet et grundig og godt referat. Da trenger ikke jeg gjenta det.

I tillegg hadde jeg en flott tur med Bengt, Ann, Arne og Marit på Fløien i stålende Bergens vær.

Jeg har vært i Bergen flere ganger siste halvår og har alltid hatt strålende vær. Mulig Bergenserne overdriver, eller kanskje jeg bare har flaks.

Det som sitter sterkest igjen etter konferansen er foredraget til Stig hvor vi lærte og fly. Fantastisk, må oppleves.

Ellers synes jeg Johan Lindwerts foredrag var givende og innspirerende, selvom jeg hadde hørt han før. Jeg anbefaler alle lærere og elever å bruke siden Teacherondemand. Jeg kan skryte av å ha lastet opp første norske video på siden.

Forlagenes nettsteder - skal de være gratis?

2008-03-28T02:26:00.000-07:00

Jeg var på en konferanse på Gardermoen i går i regi av Lokus (Aschehoug). De tar betalt for nettstedene sine, mens andre forlag tilbyr sine gratis. Etter å ha vært bruker av ulike fagnettsteder i flere år og også av LOKUS sine betalte sider undrer jeg meg over at dette kan fungere. I følge markedøkonomiske teorier så handler vi der vi får produktet billigst, hvis produktet er ganske likt. Er da disse produktene veldig forskjellige? Nei, vil jeg si. Noen emner innenfor de enkelte fagene er meget bra hos LOKUS, andre nettsteder har også gode sider innenfor enkeltemner og fag. Dette er erfaringer som flere lærere har.

En psykologiske effekt har kanskje gjort seg gjeldende: "Det som koster noe, må jo være bedre enn noe som er gratis?"

Skal vi betale for nettsteder så må de tilby noe mer enn "flate" og lydløse sider.
Lag produkter som forenkler lærerens hverdag og fremmer elevenes læring og motivasjon! Oppskriften på dette er ikke gitt, men dette bør være et av målene.

Pedagogisk bruk av IKT. Hva er det egentlig? Det er mye flotte ord når det gjelder IKT og skole. Og det er mange meninger. Hans Donali Tillset hadde et interessant foredrag på konferansen i går. Det ga rom for refleksjon.